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Les cours à horaires aménagés, les ateliers de pratique musicale et l’accompagnement des groupes de musiques actuelles se multiplient dans les écoles de musique ; des initiatives d’orchestres à l’école ou au collège éclosent. Quelles que soient les raisons qui président à ces créations de cours collectifs, on ne peut faire l’économie de penser les transformations des objectifs, de la manière d’enseigner et d’évaluer, et même de l’organisation des enseignements artistiques qu’entraîne le fait d’apprendre la musique à plusieurs.
C’est à cette réflexion nécessaire que s’attache cet ouvrage. Missionnés en 2003-2004 avec toute une équipe par le ministère de la Culture pour un travail de recherche, les trois auteurs ont souhaité, après une synthèse de leurs observations de terrain (en France et au Québec), analyser mieux les enjeux pédagogiques et institutionnels d’une généralisation des pratiques collectives. S’appuyant sur des cas concrets de situations d’enseignement, les auteurs pointent aussi les craintes suscitées par ces changements et les évolutions à prévoir dans les métiers des enseignants. Enfin, les raisons invoquées pour justifier les pratiques collectives sont passées au crible, pour repérer celles qui sont porteuses d’avenir et peuvent donner naissance à de nouvelles institutions.

Sommaire

Préface
Henry Fourès

Avant-propos  

La musique d’ensemble en milieu scolaire

Un orchestre à l’école

Les pratiques collectives de la musique et l’apprentissage instrumental au Québec

Les pratiques collectives en école de musique

L’école de musique organisée autour des projets des élèves

Les institutions réformées

Les pratiques collectives comme support didactique, entre compétences et conceptions

La place croissante des pratiques collectives dans les écoles de musique : de nouvelles compétences repérées, à développer

Intentions implicites ou énoncées et évaluation

Comment favoriser l’émergence d’un nouveau profil de musicien à travers un certain apprentissage des pratiques collectives…

Former un musicien qui aurait aussi la possibilité d’imaginer son nouveau profil ?

Conclusion

Bibliographie

Annexe 1
Structures d’enseignement ayant servi de support à la recherche

Annexe 2
La formation des musiciens dans l’enseignement universitaire au Québec